Vídeo oeyre, INCLUYE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA TIENE SUS VENTAJAS.
https://www.youtube.com/results?search_query=oeyre
El Blog de "Los Salvajes" para OEyRE
Elena Pérez Pérez, Isabel Salmerón Fernández, María Conesa Candel (La Cone), Darío Martínez Gálvez
jueves, 22 de mayo de 2014
TICs Conceptos
1.Acámica:
es una comunidad de aprendizaje online que se basa en el
micro-aprendizaje ramificado donde se ofrecen cursos dinámicos
e interactivos que pueden realizarse en cualquier lugar y en el
momento que se precise.
2.E-learning:
es una modalidad de enseñanza que puede desarrolarse de dos
formas:
- -Virtual, a través del ordenador los estudiantes tienen una tutoría con el docente, donde se les asignan tareas y actividades tras resolver dudas del tema, que deberán ser cumplidas en los plazos establecidos por el tutor.
- - Semi-presencial: los estudiantes también hacen uso del PC (ordenador)para comunicarse con el docente, pero al mismo tiempo pueden asistir a sesiones presenciales para aclarar dudas sobre algún tema específico.
3.B-Learning (Blenden Learning) : Aprendizaje
mixto presencial online, es decir, consiste en un proceso de
formación donde se dan momentos presenciales pero también con
actividades e-Learning.
4. Creative Commons: corporación que pretende
darle al autor el poder de decidir los límites de uso y explotación
de sus trabajos en Internet. Esta corporación es sin ánimo de lucro
y además desarrolla planes para ayudar a disminuir las barreras
legales de la creatividad , por medio de una nueva legislación y
TIC.
5.Diseño líquido: es un tipo de diseño de una
página web asociado a la llegada de la Web 2.0, que se ajusta a los
diferentes dispositivos móviles, tablets, smarthphones, notebook,
etc., teniendo en cuenta tamaños, fuentes colores. Con el fin o el
objetivo de que el usuario navegue de la forma más agradable posible
y que el diseño esté ajustado a sus necesidades.
6.Edublog: término usado para los blogs
educativos. Su principal objetivo es apoyar de forma más dinámica
el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes y logra
aprendizajes significativos de la retroalimentación (intercambio y
traspaso permanente de datos).
7.Exelearning: es un programa o herramienta de
autor, fue desarrollado con el objetivo de diseñar contenidos
E.learning, unidades didácticas y actividades interactivas dentro
del proceso
enseñanza -aprendizaje.
8.Moodle (Modular Object-oriented Dynamic
Learning Environment): Ambiente de Aprendizaje Dinámico Modularmente
Orientado Orientado a Objetos.
Moodle es una aplicación Web libre de tipo Ambiente Educativo
Virtual,un sistema de gestión de recursos de distribución libre que
permite la creación de contenidos educativos virtuales de
aprendizaje ayudando a los educadores a crear comunidades de
aprendizaje online. Es decir, a través de este recurso se hace
posible enseñar a distancia.
9.OVA (Objeto Vitrual de Aprendizaje):
herramienta o material digital de aprendizaje, usa recursos
tecnológicos para desarrollar competencias particulares con un
propósito o fin educativo y formativo. Es decir, cualquier entidad
tecnológica usada para el aprendizaje.
10. Plataforma LMS (Learning Management System):
Sistema de gestión de aprendizaje que se aplica a través de una
plataforma en online. Con el objetivo de una gestión, distribución,
control y seguimiento de contenidos y recursos educativos en un
entorno de colaboración y aprendizaje.
En esta, se ponen en contacto los administradores, tutores y alumnos
a través de Internet , accediendo a los contenidos y todo lo que
ofrece esta plataforma a través de chats, foros y correos entre
otras.
*Similar a la plataforma Moodle.
11.Web 2.0: aplicaciones webs que permiten compartir
información, como por ejmplo las redes sociales, o las wikis que
hemos empezado a estudiar en clase de OEyRE.
lunes, 31 de marzo de 2014
PENSANDO EN LOS DEMÁS (DOCUMENTAL)
''PENSANDO EN LOS DEMÁS''
1.¿Cuál
es el método de enseñanza del profesor Thosiro Kanamori?
El
método del señor Kanamori consiste en intentar extraer los
sentimientos desde el interior de sus alumnos y que a su vez sean
capaces de expresarlas hacia sus compañeros creando fuertes vínculos
y una gran empatía. Digamos que deja un poco atrás los contenido y
se centra en crear personas con grandes valores, personas que ven
reflejados sus sentimientos en otras. Para ello utiliza un sencillo
ejercicio, cada día tres niños leen cartas a sus compañeros,
hablándoles honestamente sobre sus sentimientos. De esta manera los
niños no solo informan de sus problemas, sino que logran desahogarse
o incluso consolarse gracias a sus otros compañeros.
En
la clase se enseña a los niños, además del programa lectivo, como
manejarse con relaciones problemáticas, con la infelicidad y con el
alejamiento o perdida de los seres queridos. Incluso se enseña a
ponerse en el lugar y a apoyar a los compañeros que han pasado por
ello. Con este método podemos ver perfectamente como los niños
aprenden de verdad, a compartir sus sentimientos, a ponerse en el
lugar de los otros, y a apoyar a todo el que lo necesite. Con ello
aprenden a valorar la vida y por tanto a disfrutar de ella. Pero no
solo vemos la evolución que sufren estos niños a lo largo del
documental, sino que también podemos apreciar a un docente
supervocacional, con un fuerte amor hacia su trabajo y hacia sus
alumnos.
En
esta evolución que sufren los niños podemos destacar como aprenden
de verdad a sentir el sufrimiento de sus compañeros. A ponerse en su
lugar, emocionalmente. Por otro lado los niños entienden lo
importante que es disfrutar de la Vida, y todo esto, sin descuidar en
ningún momento, el aprendizaje del material que corresponde a su
edad escolar.
2.¿Cómo
ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso en la escuela?
Antes
de contestar la pregunta, es necesario explicar el método de trabajo
o enseñanza que utiliza el profesor Toshiro Kanamori en la escuela.
Uno
de los métodos de trabajo que este profesor utiliza son las “cartas
del cuaderno”, con ellas lo que pretende es enseñar a los niños a
buscar la felicidad, a fomentar el respeto, la convivencia, en
definitiva que aprendan a ponerse en el lugar del otro, que aprendan
el valor que tiene la empatía. Es por esto que cada problema que
tienen los niños, él
trata de solucionarlo a través de cartas en las que estos
expresan sus sentimientos y dan soluciones a los problemas
planteados, lo que hace que aprendan a pensar en los demás y
comprender las emociones de los demás. (Aquí a la derecha una foto a modo de ejemplo).
Centrándonos
más en problema de acoso en la escuela en este documental, el método
de trabajo que utiliza el profesor Toshiro Kanamori es el explicado
anteriormente.
Cuando
el profesor se da cuenta que hay un problema de acoso en la escuela
con una alumna hace ver a los alumnos el daño que le están
ocasionando a la alumna acosada, para ello se enfada y les hace
reflexionar sobre el problema. Es entonces cuando utiliza su método
“cartas del cuaderno”, algunos de los niños escriben cartas en
las que reconocen y expresan el daño que han causado a la alumna a
la que han acosado llegando incluso a poder sentirse como ella y le
piden disculpas.
Es
por esto que la empatía es la clave que propone este profesor para
la solución de la mayoría de los problemas, es la base de la
educación que propone Toshiro Kanamori.
3.¿Según
vuestras experiencias como alumnos en la escuela, recordáis
experiencias con profesores que hayan tenido el objetivo de enseñar
a pensar en los demás?
No
todos nosotros hemos tenido la suerte de tener un profesor o
profesora que no se ciñese únicamente a enseñarnos a multiplicar,
sumar, restar, leer correctamente con sus puntos, sus comas, o que
hay 2 grandes grupos de animales, los vertebrados e invertebrados.
Pero sí es cierto, que uno
de nosotros pudo gozar de
ese profesor, o mejor dicho
profesora que te enseñaba
no solo a sentarte bien en la silla, a respetar al compañero, si no
a convivir día tras días con niños y niñas que pronto se
convertirían en amigos, y poco a poco en una pequeña gran familia;
respetándolos y teniéndolos
en cuenta, y en definitiva, a pensar en los demás.
Esta
experiencia fue en la etapa del primer ciclo de primaria, en la clase
de 2ºA de la que dicha
profesora era tutora, y a la
que enseñaba
la mayoría de contenidos. Esta profesora le impartía clase a uno de
nuestros miembros del grupo actual de este blog. Aparentemente era
una profesora corriente, pero cuando la conocías tanto dentro como
fuera del aula, te dabas cuenta de que no
era así; su actitud, sus formas de dar clase respecto a las otras
clases eran algo distintas.
Siempre aprendías algo nuevo, pero sobre todo cosas sobre valores,
la vida, pensar en los demás, el trabajo en equipo. Porque aunque si
tenemos en cuenta que lo “normal” no sería tener un profesor
así, ya que de 4 miembros del grupo solo uno
ha vivido tal experiencia. Esta
profesora era algo similar al profesor del vídeo “Pensando
en los demás”, visto en
clase. Se esforzaba cada día
para que el ambiente de la aula
y la clase fuera bueno, para
que todos los alumnos
tuvieran en cuenta a los
demás, es cierto que siempre unos serán más amigos de otros,
siempre están los “grupillos”, pero al fin y al cabo todos
compañeros, amigos.
¿Qué
es lo que hacía a esta profesora atribuirle las características ya
comentadas? Pues bien, programaba sus clases de forma que todas las
semanas había tiempo para todo, dar los contenidos y siempre, y
puede sonar una palabra bastante fuerte, pero siempre, al terminar
las tareas en clase los alumnos hacían murales o trabajos en grupo
que luego ella al final o durante este supervisaba. Aun así, les
dejaba bastante libertad para que se pusieran de acuerdo entre el
grupo en cómo elaborar ese trabajo o proyecto. Puede parecer una
tontería, pero era algo similar al proyecto de las barcas que hacía
el profesor Kanamori en el vídeo, ya que todos los niños
participaban, y luego junto con el profesor (como en el vídeo)
usaban ese proyecto; probaban la barca, jugaban... En este caso, una
vez terminados todos los murales, junto con la profesora se decoraba
la clase o se hacía algo similar.
Por otro lado, los conflictos
siempre se resolvían en el momento, aunque tuviese que utilizar
horas y horas para que entre los alumnos se hablase y se llegara a un
acuerdo y resolución del conflicto, dejando expresarse a cada uno de
los alumnos que dijeran cómo se sentían; algo similar a lo que
hacía el profesor del documental en su clase. Así pues, todo esto
hizo que esa clase de 2ºA terminase con unos valores morales
grandes, saboreando la vida, porque otra cosa no, pero esta profesora
tenía una sonrisa siempre en la boca, bueno, cuando tenía que
enfadarse se enfadaba, pero hacía las clases divertidas, si te veía
triste hablaba contigo, y luego, si tú querías lo contabas a la
clase, porque a veces es bueno compartir o contar esas cosas que
hacen que estés intranquilo o triste. Además, casi todos los días
ponía una frase en la pizarra que ella explicaba, para hacernos
pensar de alguna forma, pese a nuestra temprana edad, sobre el valor
de las cosas, y el valor de la vida.
Finalmente
consiguió que todos esa clase de 2ºA fuera algo más que un simple
aula donde se enseñaban las tablas de multiplicar, y el que había
sentado a tu lado era “tú compañero”. Consiguió hacer ver a
sus alumnos que de vez en cuando también hay que pensar en los
demás, y sobre todo VIVR FELICES.
viernes, 7 de marzo de 2014
TPACK
TPACK
¿Qué?
¿Cómo? ¿Con qué?
Integración
de las nuevas tecnologías dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
El
área que hemos elegido para realizar las tres actividades, ha sido
el área de educación artística la cual engloba música y plástica.
Los
contenidos a tratar atendiendo al
(Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia) son los que se encuentran en:
(Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia) son los que se encuentran en:
- El bloque 2: Expresión y creación plástica.
- El bloque 4: Interpretación y creación musical incluyen los contenidos
relacionados
con la expresión en ambos lenguajes.
Así
pues, a través de 3 actividades los niños aprenderán los
instrumentos, las notas musicales y sonidos junto con las clave de
sol, y cómo se forman los colores. Para ello nosotros como docentes
llevaremos a cabo el modelo TPACK para realizar las diferentes
actividades. Estas son :
- Aprende música con Pipo: es un juego de ordenador con el que los niños gracias a la ayuda de un niño virtual llamado Pipo aprenden de forma interactiva los conceptos musicales nombrados en el párrafo anterior. Ya que podrán dibujar claves de sol, pintar los instrumentos y así conocer el nombre también de cada uno y cómo son, y aprender las notas musicales con el piano virtual del juego.
- Círculo cromático: los niños aprenderán a formar otras gamas de colores a partir de los colores primarios. Para poder realizarlo, primero, a través de los ordenadores del aula de informática buscarán e investigarán cómo llevar acabo este círculo, buscando para ello vídeos y fotos guiados en esta tarea por el profesor, para posteriormente realizar cada uno su círculo cromático y hacer entre todos un mural con todos esos círculos cromáticos.
- Vídeo expresión corporal: a través de un vídeo donde un profesional realiza música a través del cuerpo combinando diferentes ritmos, los niños deberán imitar los ritmos marcados por el profesional del vídeo para así aprender los ritmos musicales que en los contenidos vienen recogidos.
Para
que la actividad resulte divertida y productiva (es decir que además
de divertirse aprendan) se planteará a modo de juego, donde los
niños miraran a la pantalla y se fijaran en el profesional que
aparece en el vídeo imitando los ritmos que este hace y el niño que
se equivoque quedará eliminado hasta que quede un duelo entre dos
niños.
Como
podemos observar las 3 actividades incluyen las TIC de alguna forma:
En
la actividad 1, la herramienta de TIC usada es el ordenador y el
juego virtual. En la actividad 2 se usa el ordenador y los vídeos e
imágenes de internet, junto con las herramientas tradicionales como
son el papel y los colores. Y por último en la actividad 3, la
herramienta usada es el vídeo a través una vez más del ordenador e
Internet.
domingo, 2 de febrero de 2014
Primeras reflexiones...
En la primera entrada de nuestro blog
para la asignatura de Organización Escolar y Recursos Educativos queremos hacer
una reflexión entorno a las preguntas que nos formuló la profesora en el
primera sesión de clase.
Dentro de nuestro principal propósito como docentes de educación primaria encontramos el de dotar al alumnado de conocimientos académicos y
profesionales que les permitan completar su formación intelectual y abordar con
un alto nivel de compromiso a lo largo de su vida, así como prepararles para
afrontar los actuales retos que les puedan surgir. Pero no solo podemos ejercer
una función de instrucción hacia los alumnos, también debemos hacer desarrollar
en ellos ese deseo por aprender nuevos conocimientos, y que en un determinado
momento sean capaces de llegar construir el suyo propio.
Desde nuestro punto de
vista, uno de los principales propósitos que debemos cumplir como docentes, es
el de estimular al alumno para que cada uno pueda desarrollar su propio
potencial, o incluso apoyándose en un grupo. Aunque puede que la tarea de
docente se centre en guiar al alumno en el camino del conocimiento, también
debemos enseñarle a organizar su propio trabajo y que algún día lleguen a ser
personas independientes. Como hemos mencionado antes los propósitos del docente
se centran en formar personas adultas, que
sean profesionales
capaces de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y
planificarla, para llegar incluso a dar respuesta a los conflictos de una sociedad
cambiante.
Para
que los docentes pueda cumplir estos propósitos deben estar capacitados
para ejercer las funciones de tutoría, orientación del alumnado y evaluación de
sus aprendizajes, además de poseer un
conocimiento profundo del ciclo o etapa en que van a trabajar. Deben ser
personas con un conocimiento completo de la materia o materias que va a
enseñar, así como tener la capacidad de
realizar diseños disciplinares e interdisciplinares coherentes, todo ello
apoyándose en una metodología adecuada a cada situación y a cada alumno.
Por otro lado, cuando cada uno de nosotros
lleguemos a ser maestros ya sea en un colegio privado, una escuela pública, en
una academia, o incluso algunos músicos de nosotros en un conservatorio; nos
gustaría hacer ciertos cambios y mejoras, ya que siempre y no solo en el ámbito
educativo, hay algo que mejorar. Basados en nuestra experiencia cercana como
alumnos, estamos de acuerdo cada uno de los componentes de este grupo en que
una de las principales cosas que nos gustaría mejorar o cambiar es hacerles
saber a los niños qué aprenden y cómo, con el objetivo de que razonen todas las
actividades y conocimientos que llevan a cabo, con vistas a que en un futuro
dichas cosas aprendidas no se les olviden y se queden como algo superficial que
su profesor o profesora les enseñó cuando eran pequeños. Como nos ha pasado a
muchos de nosotros con ciertos contenidos enseñados en la escuela; donde de
forma mecánica aprendimos, nos examinamos y reseteamos el disco duro.
Otra de las cosas que cambiaríamos
sería la forma tan estrictamente metodológica que se usa. Nuestra enseñanza se
basaría más, en el fomento e importancia de la práctica para que los niños vean
la utilidad de lo que están aprendiendo y así despertar su motivación cada día
por lo que se les enseña; como por ejemplo hacer excursiones enfocadas a lo que
se le está enseñando para que vean que sí está relacionado con el mundo real y
que tiene utilidad (una clase de conocimiento del medio en medio de la
naturaleza en un sitio donde lo he estudiado se pueda aplicar), o la inclusión
en las clases de música de más instrumentos con los que los niños pudieran
expresarse y no tengan que limitarse a la flauta. También dentro de la
metodología daríamos importancia a la diversidad de alumnos que en la clase se
encuentran y las diferentes formas en las que cada uno de los niños aprenden
las cosas, intentando que todos aprendan y puedan desarrollar sus mejores
cualidades. Para ello emplearíamos diferentes recursos u organizaríamos el día
a día de una forma u otra según los objetivos para obtener los resultados más
óptimos de todos los alumno.
Por otro lado nos gustaría mejorar
la relación y comunicación entre los padres o familia y el docente, ya que conocer
bien el entorno del niño, su situación fuera del ámbito escolar, como también
que la familia del niño colabore con la labor docente cuando el niño no se
encuentra en la escuela, es importante para una formación continuada,
progresiva y correcta del niño. Ya que esos factores condicionan su desarrollo,
conducta, actitud, y el día a día de su vida. Además de que a estas edades
primarias hay niños que necesitan cierta atención y apoyo tanto de sus padres
como del profesorado para ir superando y aprendiendo día a día. Por lo tanto la
colaboración y buena comunicación entre padres y docente es fundamental para
una buena educación del niño, y ahora mismo no está del todo conseguida aunque
cada vez vaya a más, usando recursos como las famosas plataformas virtuales
donde profesores y padres están en contacto, y
estos últimos son informados de las notas, deberes y día a día de sus
hijos continuamente.
También cambiaríamos o mejoraríamos
la relación entre profesores y alumnos, ya que a veces ese rol estricto establecido
de profesor alumno impide un completo funcionamiento educativo, de enseñanza y desarrollo del alumno; porque el
alumno puede sentirse intimidado, ocasionando así que no pregunte en clase
aunque no entienda algo, que se ponga nervioso en los exámenes aunque los lleve
preparados etc, y en definitiva, que el ambiente en clase no sea cómodo y
adecuado para que el alumno aprenda, que es al fin y al cabo lo que se
pretende. Aprender, culturizarse, donde realmente quien debe ser el centro es
el alumno y no el profesor.
Así pues estas son algunos de los
cambios y mejoras más relevantes que haríamos, como también hacer del aula un
sitio más amable y confortable para el alumno donde se sienta motivado, ya que
un buen entorno influye mucho en la actitud del niño, y eso lo podemos mejorar
haciéndoles partícipes de la propia decoración del aula, y teniéndolos en
cuenta para la asignación de los sitios o estructuración de la clase. Que se
sientan dentro y parte de ella. Otro aspecto a cambiar sería la introducción de
un mayor trabajo cooperativo y grupal, porque es una forma de que los niños
aprendan ya desde pequeños, ciertos valores del trabajo en equipo al que se
tendrán que enfrentar muy posiblemente en su futuro laboral y al que tendrán
que amoldarse para llevar a cabo el proyecto que les ha sido asignado. Además
que los niños trabajen en equipo hace que su trabajo sea más rico, ya que cada
uno puede aportar algo nuevo que otros quizás no habían pensado o no tienen
tanta habilidad para hacer.
Para dar fin a esta primera entrada, concluiremos afirmando que esta asignatura llegará a aportarnos
grandes conocimientos y destrezas que nos permitirán llevar adelante nuestro
compromiso y objetivo como docentes y poner en práctica aquellas competencias
básicas que todo ciudadano ha de superar una vez acabada la enseñanza primaria
obligatoria, además de cumplir con nuestras expectativas de crear futuros
ciudadanos capaces de saber desenvolverse en su día a día en las distintas
circunstancias que se le presenten pudiendo hacerlo de forma autónoma y eficaz.
Asimismo, pensamos, que esta asignatura junto con Planificación de la Acción Educativa (donde
ya pudimos aprender las ocho competencias básicas y contenidos a desarrollar
como docentes), son materias esenciales que nos ayudaran a nosotros a
aprender a planificarnos y organizarnos en nuestro futuro como docentes y por
supuesto solucionar y mejorar aquello que cambiaremos en nuestro centro escolar
una vez que estemos ejerciendo con gran pasión nuestra profesión.
Por último, destacar una frase que nos ha llamado la
atención: "Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo
aprendí." Confucio.
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